中职学生自主管理探究

   中职学生不仅具有较强的专业能力,而且还有良好的职业道德、工作态度和管理能力,所以在中职学校加强学生自主管理能力的培养,以学生为主体,建立学生自主管理体制,建立新型的师生关系,探索学生自主管理实施策略,完善学校创新德育建设体系,构建先进的德育管理模式,对学生个体的健康发展具有深远的意义。 
  关键词自主管理;实施策略;德育管理 
  学生自主管理是指学生在老师的启发和引导下,激发学生学习动机,充分发挥自身主体作用,对自我表现进行自我监督、自我纠正,以提高自身素质,形成良好的思想和行为习惯。学生自主管理,它是一个自我教育和自我实践的过程,它求全体学生积极参与班级管理,自觉担负起班级组织管理工作和思想工作,并对自己的活动和行为进行自我控制与调节。 
  前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过,“真正的教育是自我教育”。因此,学校对学生的管理不应是老师约束学生,而是让学生自我约束,自我改进,并在学校教育活动中得以积极、主动、健康地发展。 
   
  一、推行学生自主管理的必性 
  1.学生自主管理能改变传统班级管理模式的不足 
  学生自主管理求每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,避免被动接受的局面,充分发挥学生管理的主观能动性,学生在自主管理过程中自主发展,促进学生个性和谐发展,提高学生综合素质。 
  2.学生自主管理是学生主体个性发展和社会发展的需 
  从以学生为本教育理论出发,强调让学生学会做主人,以学生为主体,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格,让学生自主管理,有利于提高学生自我教育的能力,培养学生独立的个性;有利于认识自我,促进学生人际交往能力的发展;有利于培养学生的社会责任感。学生自主管理满足了学生的自我需求,也顺应了现代人受尊重、自我实现这种高层次的心理需求,它充分地尊重学生,引导、帮助学生将班集体总体目标转化为实现自我价值的追求,它为个人施展聪明才智提供了舞台,使学生的潜能得到发挥,创造性得到激发,从而获得发展与成功,真正让学生体验到班级管理工作所带来的乐趣和生命的意义。 
  3.学生自主管理是学生自我教育组成部分,是实施素质教育提升教育质量的有效途径 
  学生自主管理管理模式以学生主体,以学生健康成长为本,通过激励、信任和引导等作用,最大限度地调动学生内在动力,为每个学生提供展示自己个性和才能的舞台,促进学生主动修身,主动求知,主动劳动,主动管理,主动健体,主动参与,最后达到主动发展的目的。从素质教育的重内容和主目标来看,素质教育求学生达到学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美等六个学会。学生自主管理模式注重培养学生在处理日常事务中的态度、情感、意志与能力。通过调动学生主观能动作用,使其积极参与教育教学过程,从而得到全面发展,为终身学习习得根本素质。 
   
  二、学生自主管理的实施策略 
  1.增强学生自主管理的意识,激发学生自主管理的动机 
  在传统的班级管理模式中,学生处于被管的地位,没有参与管理的机会,这就使得学生的自主管理意识与自主管理能力较差。因此,必须增强学生自主管理的意识,培养学生的责任意识,让学生通过参与自主管理工作的实践,锻炼综合素质,提升服务意识和组织能力,并能严格约束自己不良行为习惯。把学生做什么变成学生自觉该做什么、怎么做,外在的约束就变成了学生的自我意识。只有增强学生自主管理的意识和责任意识,才能使学生积极主动地参与到学生自主管理中来,以主人翁的心态来管理班级。 
  2.搭建自主管理平台,创造自主管理条件,提高学生管理能力 
  通过拓展课外活动平台,丰富学生的课余生活,提供学生发挥特长、展现自我的活动平台。通过参与、组织课外活动锻炼学生自主管理能力,为今后的工作、生活打下坚实基础。引导学生全员参与,齐抓共管。其中作为学校的层面来说在教师中大力宣传这种管理模式,组织教师进行学习、研讨,做到全体教师都明白、理解这种管理模式,并达成共识。而作为学校的德育工作者来说我们应抓住一切可能的机会,多渠道;多角度进行教育。 
  3.设置自主管理机构,形成自主管理体系 
  在班级管理中实行学生自主管理,首先设置班团干管理机构,明确管理人员职责。如班长全面负责班级各种检查和维持正常教学秩序;副班长协助班长管理全班管理工作;学习委员负责各科目学习任务完成情况;生活委员负责教室卫生及宿舍卫生内务及生活中的具体工作;团支书负责学校团委及学生会布置下来的各项工作;宣传委员主管专栏及班风形成等工作;纪律委员负责课堂纪律及自习课纪律情况登记等,形成每个环节都有人监督检查,保证全班同学的学习和生活的正常进行。通过班级学生自主管理,有利于学生个体的身心健康成长和个性特长的发展,也有利于和谐班集体的建设。在班级自主管理中,求班主任认真实行“生本理念”,充分调动学生参与自主管理的积极性,对班级学生抵触自主管理模式的学生,求我们老师带着爱心给那些不理解或者不能履行班级规定的学生解释、开导,引导他们到正确的思想行为上来。只我们怀着爱心去帮助学生,总有一天学生能理解我们,理解我们的班级自主化管理。 
  4.在自主管理机制中加强管理制度建设 
  科学合理的管理制度是自主管理取得成效的基本保证,过于严格制度没有实际意义,在制度上应强调“以学习为主,全面发展”,制定的制度有利于鼓励学生积极参与自主管理,有利于学生个性和创造能力的发展,并且在实践过程中结合实际情况不断完善改进,最终保证学生的自主管理朝着良性循环的方向发展,使学生自觉地进行自主管理,实现制度管人。为了保证班级干部在工作中做到公平、公正,班主任应结合学校的管理的求或细则,制定切合本班特色的班规。为了协调班干部的工作情况和队伍建设,班主任应加强班干部的纪律检查和监督教育,督促他们在学习和纪律方面成为其他同学的榜样,能够真正成为老师们的助手和同学们共同进步的有力推动者。 
  5.对学生自主管理进行科学、及时的指导 
  中职学校学生层次参差不齐,他们文化基础薄弱、学习能力差、自我约束能力不强,在自主管理过程中经常出现学生之间的矛盾、学生与老师之间的矛盾、管理者与被管理者之间的矛盾、工作情绪等。如果不能正确及时的处理这些矛盾,势必给自主管理带来很大的困难。现在我们正面对新的形势,新的环境,我们的指导策略、方式也与时俱进,我们一定想方设法通过多种渠道采用多种形式组织培训学生,努力提高学生的自主管理水平,如开展专题讲座、专题讨论、交流学习、自主学习等形式。另外,在学生的自主管理过程中必定会出现各种各样的问题,我们就抓住这些机会对学生进行指导。只有不断的培训,科学地指导其实践学生素质方可提高,学生素质高,学生自主管理就可如鱼得水。 
  6.发挥老师主导作用 
  学生自主管理,并不是说老师就撒手不管,在这种模式下虽然学生是主体,但老师仍然是主导。老师应该充分发挥指导、引导、协助的作用。做到提高责任意识、加强忧患意识、强化大局意识,同时做到思想观念到位、指导培训到位、监督考核到位、问题处理到位、表扬鼓励到位,为学生的自主管理提供强有力的后盾。 
  实行学生自主管理模式,可以改变以教师为主体的班级管理模式的不足,可以将教师从繁杂的事务中解放出来,切实做到以学生为本,让学生在自主管理的活动中认识自己,学会自我约束。通过对学生的自主能力的全面培养,不仅可以提高班级管理的有效性,还可以提高学生的综合素质,为学生适应激烈的竞争社会奠定良好的基础。